人類的學習方式(3)
人類的學習方式(3)
學習系統是我們的天賦能力
關於人類的意識有一種假設:演化的過程中，大腦為能預判(預測)，而發展出一種模擬能力。它利用已知的認知結構和先、後天發展出的假設，於自己的心智系統中，模擬出一個外在世界，然後為能推演自己和外在環境互動影響，而模擬出一個自己，而這可能就是我們所認知的意識(自我)。
大腦利用這種模擬，可以不斷地做出推理與假設，而這就是為何我們能做猜測、推理以及長期規劃的原因。
近年來出現了一種假設概念：核心知識觀（core knowledge perspective），這個概念強調人類大腦擁有形成假設和選擇符合環境條件來適應的能力，因此人類的大部分知識才可從後天的環境中快速習得。他們認為嬰兒擁有一些天生、因特殊演化目的而存在的可用來學習的預設模組和假設，這些預設模組和假設使學習得以快速發展。
核心知識觀的支持者認為所有人類都有大致相同的學習系統，我們用以學習的假設是天生就存在的學習迴路，這些學習系統和假設基模在後天與環境或他人的互動中，會不斷的調整、發展。因此，符合學習原則和瞭解相關假設，能有效的促進學習系統發展以及累積學習成果(拓展認知結構)。
學習系統的基本運作規則
學習可視為調整心智系統對外界的模擬，平時我們的大腦會根據模擬的世界參數，不停投射假設和解釋。
比如：
小明不愛吃臭豆腐，每當他聞到那股臭味時，就反射性的想吐。這是因為當心智系統注意到那股味道，就假設那份食物是噁心的、不可食用的。
有一天，小麗突然塞了一塊臭豆腐到小明嘴裡，小明本來想馬上吐出來，卻不小心嚼了一下。小明立時感到真香!?他懷疑的再咀嚼幾下，感覺自己好像發現新大陸般，立刻迅雷不及掩耳將小麗的整盤臭豆腐奪過來大快朵頤。
小明為何態度大變呢?因為當他嚼第一口臭豆腐時，他的心智系統對臭豆腐的假設改變了。小明的大腦發現原來臭豆腐是這麼美味的食物，所以湧出一股動力催促小明多吃一點這種食物。
※(這個故事告訴我們，亂惡作劇小心美食被奪。)
當我們遇到一個未預期事件時，這個事件的相關刺激會經過注意力的篩選進入更高的處理層次，我們的大腦會參考認知結構中的參數和輸入的資訊提出假設(預測)，當這些預測和實際結果有所差異，大腦會嘗試調整參數以提高預測的準確度，當假設參數所模擬推演的準確度越高，預判和執行的失誤率就越低。
比如剛剛小明和臭豆腐的故事就是一個未預期事件，小明的味蕾與嗅覺受到刺激，將臭豆腐的相關訊息傳遞到我們的訊息處理系統，這份資訊經過注意力系統篩選進入到更高的處理層次。
此時，大腦會拿原本經驗總結出假設：「噁心的、不可食用」和最新的訊息處理結果「真香!真好吃!」做比較，如果假設和處理結果出現落差，大腦就開始學習歷程──嘗試調整相關參數來更新假設。最後，小明的大腦對臭豆腐的假設就從「好臭!不能吃」變成「真香!真美味」。
後續故事：
當小明大腦對臭豆腐的再次學習歷程發生後，有一天小明和小麗去逛街，突然傳來一股異味。
小明：咦!有股臭氣。
小麗：好像是臭豆腐，要不要去吃吃看?
小明：不，它不夠臭。臭豆腐是越臭越好吃的。
小麗：那我們等下去吃臭霸王的臭豆腐?
小明：好哇!聞到這股味道讓我有點想吃臭豆腐了!
本篇文章目錄：
留言
張貼留言