人類的學習方式(2)
人類的學習方式(2)
學習是什麼?
以詞彙涵蓋的範圍來看：發展>學習>教育。發展心理學中認為人類發展是從受精卵形成到死亡皆不斷持續變化的過程，而發展受先天因素和後天因素的交互作用影響，學習可對發展的速度與過程施加影響，學習本身是發展過程中的重量級後天因素。
教育通常有特定的目標，期盼受教育者能達成。教育的方法和原理是依循人類學習的機制而衍生出來的。
學習是由學習促發、學習歷程和學習結果組成。學習不一定要經過教育，凡是因為有意識的練習或經歷事件，使自身的認知結構或行爲發生較長時間的改變，就是「學習」。
當一個嬰兒被抱到花園，成人指著一隻狗說狗的名字，這個孩子經由這個事件就開始學習「狗」的相關歷程了!當他練習走路時，就開始學習「走路」的相關歷程。當他長大，為了排解寂寞和焦慮，而開始嘗試抽菸，這也是一種學習。因此學習不一定要經由特定的教育方式才能促發。
學習可說是我們天生就具備的適應、發展的機制，它是中性的，因為學習是指認知結構或行爲發生較長時間的改變，因此不管學好還是學壞都是一種學習。而教育有特定的目標，因此具有特定的學習方向和範圍。
我們為何具有學習的能力?
學習是經由演化而逐漸發展出的能力，它並非獨屬於人類，在許多動物實驗中，都能證實動物具有學習的能力。
我常說生物對壓力源的適應有兩種方向：改變環境來順應自己或者改變自己來順應環境，最近我知曉還有一種方向是等待環境改變來順應自己，以較原始的行為模式來比喻就是「戰鬥、逃跑、防禦」。我也常提生物的適應有兩個目的：提高生存機率或追求更好的生活品質。
學習系統出現就是為提供適應更好的服務，當我們的外在環境不斷變動時，我們就需要不斷調整對應的策略和行為，而一些有效、可靠的知識和策略，若能累積固化，就不用每次都煩勞注意力系統這個懶惰的耗能怪獸，而可以逐步將任務移交給自動化歷程這個勞動模範系統運作。
我們的學習系統有幾個特色：
1.它的細節處是具備彈性，可根據反饋不斷調整的。
2.它可藉由少許資訊，便開始學習的歷程。
3.學習成果是可固化、累積的。
4.學習路徑是多重的。
5.學習可藉由自身之前的累積與發展來加快學習速度。
6.學習是遞進的，我們只能由已知學習未知。
7.學習是橫跨心智系統許多功能迴路來一起合作的複雜工作。
為何我們必須辛苦的學習呢?
如果人類能生而知之，不需要經過辛苦的學習過程，或者是像電腦只要複製、貼上，就能完成資訊的拷貝，那該有多好啊?
我們為何不能生而知之呢?第一個原因是外在環境不斷的變動時，不存在絕對正確的知識或應對策略。比如下雨天時，穿雨衣是個不錯的策略，但這個策略就不適用於大晴天。第二個原因是沒有充足的遺傳載體紀錄全部的知識，所以人類所擁有的大部分知識並非內建在基因中，而是在後天與環境或他人的互動中習得。
如果無法生而知之，為何我們不能像電腦只要複製、貼上，就能完成資訊的拷貝呢?這樣知識的傳播和學習多快呀?
因為我們儲藏知識的方式和電腦不同。電腦有固定、共用的編碼，因此不同的電腦間，只要使採用相同的編碼，就可以實現資訊的共享。
我們儲存的知識稱之為「記憶」，它是神經元間以突觸聯結的方式來形成記憶，我們的心智系統無法將外界的資訊直接儲存，而是必須經過篩選、添補細節，再加以編碼成心智系統能處理的形式。
雖然大家的大腦結構大致相同，但是在細微之處卻各有差異之處。這樣的差異是正常的現象，因為我們出生時，大腦大致的架構就發展完成，但是較細節的發展卻是在自身與外界的互動中逐漸進行。每個人成長過程中遇到特定事件的頻率、時程、強度皆不一樣，這就是為何每一顆大腦都不太一樣。因此，我們對相同事物形成的記憶編碼也就不盡相同了。
語言、文字也是一種將資訊壓縮編碼的工具，每一種語言或文字會有一定數量的使用者，使用相同編碼的人不須身歷其境就能共享資訊。人類真的很聰明，我們的心智編碼不同，所以無法快速分享知識。因此，我們就形成語言和文字，利用這些再次轉譯的共享編碼，達到資訊共享的目標。
本篇文章目錄：
留言
張貼留言