人類的學習方式(5)

 錯誤與回饋   

學習需要錯誤與回饋，我們甚至可以說「沒有錯誤的發生就不會引起學習(調整參數)」。當大腦偵測到預期假設和實際發生的結果出現誤差，我們會感到驚訝，這是學習的驅力之一。

          教育學習領域中，有三個很有名的理論：1.古典聯結 2.操作制約 3.社會學習。

古典聯結是從一個小故事開始：

有一位俄羅斯心理學家巴夫洛夫，注意到狗狗看到食物就會流口水。他很好奇如果用其他東西取代食物，狗狗也會流口水嗎?

          他接下來就進行一個實驗，每次在餵食前搖鈴鐺，緊接著出現食物。過了一陣子，他只搖鈴鐺不拿出食物，狗狗也一樣分泌口水。狗狗原本聯結的配對是食物→流口水，實驗後，狗狗多了一組聯結配對鈴鐺→流口水。

※這個故事是實驗的真正細節嗎?當然不是，但是這故事比較有趣呀!實驗記錄多枯燥乏味阿!

          這個古典聯結理論被證明後，受到許多領域的重視和推廣。我們在學習上常使用的閃卡，就是這個理論的應用。

          一開始，人們以為古典聯結是一種大腦的被動學習，後來在一個前向阻斷實驗(forward blocking)中發現大腦是主動參與而非被動接收訊息。

          這個實驗不只使用鈴聲，還使用光線。

          第一階段的實驗室讓光線出現後，緊接著出現食物，動物很快就學會光線和食物的相關性。

          第二階段是光線和鈴聲一起出現，隨後就呈現食物，研究者想知道，動物是否能用鈴聲聯想到食物的出現。可惜，實驗結果失敗了!在這個實驗中，如果鈴聲單獨出現，動物沒有反應，牠們仍是用光線預測食物出現。(Robert A.  Rescorla, Allan R. Wagner, 1972.)

          這個前項阻斷實驗顯示出大腦學會用光線來預測食物成功時，它便推論與光線同時出現的鈴聲並非食物出現的原因。大腦不斷做出假設，並根據預期落差來學習。

當光線和食物單獨配對時會活化較低層次的自動聯想原則，而在光線、鈴聲和食物配對時，大腦會運用較高階的因果推理分析排除鈴聲。(De Houwer, Beckers, & Vandorpe, 2005; Lovibond, 2003; Waldmann & Walker, 2005).因此學習的必要元素之一是大腦察覺「假設錯誤產生的落差」(也就是驚訝)。

剛剛提到的實驗還指出學習的另一個元素──「回饋」的重要性，當光線、鈴聲和食物配對時，學習者若能明確分辨光線和鈴聲都是食物出現的訊號，他就會習得光線─食物以及鈴聲─食物兩種配對，但當他無法分辨，便認為光線─食物是唯一有效的配對。

我們現在能瞭解學習的過程：驚訝引發學習歷程，但學習效果依賴回饋的訊息，回饋越清楚，學習就越有效。

本篇文章目錄：

人類的學習方式(1)

人類的學習方式(2)

人類的學習方式(3)

人類的學習方式(4)

人類的學習方式(5)

人類的學習方式(6)